暮春好时日，雨落百谷生。4月19日是中国的谷雨节气，同时也是第十五个联合国中文日，为响应教育部中外语言交流合作中心的倡议，喜迎2024年“国际中文日”，必威betway官方网站登录4月9日和16日在榆中校区天山堂A502举办了国际中文教育专业学位研究生读书沙龙活动。

  本期沙龙选择的是加涅等人编著的《教学设计原理》，这本书主要内容在于描述“学习原理如何指导有效的教学设计，以实现有针对性的、有目的性学习”。白雪、尤倩、张梦函、万翔、孟聪、邹小云、陈美达、刘孟春九位同学围绕指定书目选择部分章节进行了读书汇报，游三奇、李洋、马月、王雅洁、李玉琳、薛智丹、叶煜瞳、董一凡、杜文娜、胡天慧、卢扬、贾丽丽、姚姗、郭蓉蓉、姜泓羽，留学生阿雅、马玉洁17位同学担任与谈人。必威betway官方网站登录副院长郭茂全、2023级、2022级国际中文教育专业中外硕士生参加了此次活动。活动由2023级专业硕士研究生王宝卫主持。

  白雪以《设计，一个使梦想变成现实的过程》为题，首先对《教学设计原理》一书进行解题，认为教学的目的是帮助人们的学习，设计是一个使梦想变成现实的过程，原理是指若干的学习原理，将这三者综合起来，该书的宗旨就是：在深刻理解若干学习原理的基础上利用它们指导教学设计，从而促进学习者实现理想的学习目的。白雪同学还将教学设计与人生设计相结合，鼓励自己和大家面向讲台做好课堂设计，面向未来做好人生规划。与谈人游三奇同学认为在白雪同学提及的ADDIE模型中，A即Analysis分析是极其重要的，教师所要分析是我们的教学对象怎么样、我们的教材需要做哪些方面的调整、我们的课程如何有助于学生的发展等问题，进而思考如何提升我们的教学。与谈人李洋同学认为教学设计具有系统性，因此在教学设计的每一个决策点上都要注意整体的一致性和相容性，另外每类学习所需的内部条件和外部条件也不同，我们应针对不同类型的学习进行教学设计，包括确定目标、任务分析、教学过程及结果测评。激发学生的内部需求，创造良好的外部学习条件，从而使得学生能够较好地完成其学习目标。

  尤倩同学以《善于运用人类性能进行教学设计》为题展开论述，认为教育和培训是一个复杂的过程，原因之一就是人们对教育有所期待，希望通过教育取得某种结果，教学设计的最佳方法是从教学结果进行逆推，逆推的途径从人类性能开始。她同学结合自己的海外实习经历举例说明了如何运用五种具体的人类性能指导教学，将理论与实践相结合，这对于理解抽象概念非常有帮助。与谈人马月指出，设计教学要符合人们所接受的教育或培训的目的，目的和目标具有不同的含义，目的是较为宽泛的陈述，目标则更具体。我们在实际的课程设置中要想使学生实现更长远的目的，就需要进一步划分目的的层次。王雅洁认为教学真正需要的是培养学生的问题解决能力，结合国际中文教育的目标就是培养学生用汉语进行交际的能力。加涅在《教学设计原理》将学习结果分成了五大类：智慧技能、认知策略、言语技能、态度、动作技能，对于智慧技能又分成了辨别、概念、规则与原理、问题解决。这给了我们一个解决问题的路径，也指导了我们的教学，课堂教学中要让学生辨识基本现象，理解具体概念和定义性概念，学会分析规则与自己产出规则，创造性的进行问题解决，实现交际目的。

  张梦函同学在《加涅内外部学习条件的提出对教学的启示》中分享了加涅一个很重要的观点：不同种类的习得结果需要不同的学习条件，包括内部和外部的学习条件。内部学习条件是指学习者本身具有的影响习得能力的变量，外部学习条件是指由教学提供的用以支持或加强习得能力的变量，这对于教师的启示就是教师在教学准备阶段需分析学习任务与学生学习情况，明确每类学习所需的条件，通过条件创造强化学习成效。与谈人薛智丹同学认为加涅强调的动作技能的学习这为我们的汉语文化教学提供了新的思路。动作技能可分解为部分动作，在我们教授外国学习者一些中华才艺时，也要将整体动作分解为部分动作，并通过重复练习改善动作技能的准确性、速度和流畅性。与谈人李玉琳认为在数字世界，我们要将参照信息转化为可利用的知识，区分更为重要的信息和不大重要的信息，课堂中运用到的信息要与本课有关联，不能看某个综艺很火就盲目在课堂上播放，推动相互联系的事实构成更大的知识体系，并且运用到日常生活和学习中。

  万翔同学分享的题目是《如何陈述能够传递期望的表现性目标》，他从何为表现性目标和如何陈述能够传递期望的表现性目标两个方面入手，介绍了对于表现型目标的看法。表现性目标对于学生而言是对其所学习的知识和技能的高度概括，对于教师是对教学成果的预计和教学评价的准则，对于家长是对学生的学习成效的反映。随后又将表现型目标进行分解，其中包含了情境、学习类型、行为表现的内容或对象、可观察的行为、适用于行为表现的工具或特殊条件这五种成分，并利用案例的方式向同学们讲解如何组装传递期望的表现型目标。与谈人叶煜瞳认为万翔同学的切入点很好，不仅将加涅对“五成分目标”的分类运用于表现性目标的分析，做到理论与理论进行有机的结合，更联系自己实际的教学经验抒发了独特的思考。表现性目标要求教师在上课前要做好完全的准备，并对这节课的内容非常熟悉。本节课学生要理解并掌握哪些内容，哪些内容对学生有用，哪些内容是重点，等等都是需要教师考虑的。董一凡提到“产出导向法”，该方法要求教师确立课堂的教学目标，并在课程开始时，将目标展示给学生，以便驱动学生进行输出，并在课程结束后师生都做出评价。这个教学法的优势就在于它让学生清楚教学目标，并能通过目标给出相应的反馈，但这种方法是否会抑制学生思维的创新性和主动性，还需要在实践中证明。

  孟聪同学以《加涅九大教学事件应用于对外汉语教学课堂的思考》为题，将加涅提出的“九大教学事件”与对外汉语教学中的“五步法”对应起来比较，具有较强的实践意义。九大教学事件并非是一套不可更改的固定程式，在实际运用时，必须将现实的具体情境考虑进去，灵活地将这些事件进行重组，而如何为不同年纪的学习者或同一班级里不同年纪的人安排教学事件，孟聪提出了相应的解决方法。与谈人杜文娜认为，国际中文教育作为一门独立的学科，教学对象、教学内容、教学方法等都是各不相同的，在运用某一理念进行指导教学时，必须考虑到自身的特点，大到一个学校，小到每一位学生。当我们运用加涅九大教学事件指导教学时，要根据情况特点教师自己进行教学事件的重组。胡天慧同学则表示教学经验少的老师进行教学时很有可能会直接进行内容分享，忽略“对学习目标达成共识”这一环节，师生对学习目标达成共识，尽管只需要很少的时间，但它有很大的作用，因为它传达了对学生课程结束后应表现出掌握的知识或技能的一种期望，这就非常有利于学生的学习。如果没有共识学习目标，那学生就会建立一个自己的学习目标，而这可能和老师心中的目标不一致，导致错误的交流。

  邹小云同学以《单节课教案设计对比》为题从章节内容梳理、单节课的教案设计、教案优缺点进行分享。她根据第十二章单节课的设计中备课样例，课文《香蕉多少钱一斤》，设计包含课的目标及其类型（即学习领域）、教学时间、教学工具（媒体、材料及活动）、培训者的作用和各种活动的综合课教案。她认为该教案目标明确、教学对象清晰、教育顺序恰当，整个教学过程更加详细，并且把教学目标融入教学过程中，更好把握学生情况。国际中文教育的教学目标中的学习结果较难划分，这对教师能力提出更好的要求，教师需要决定现有教材适合哪些事件、结果。与谈人卢扬认为无论是单节课的教学设计，还是一学期乃至一学年的教学设计，都要求具备系统性、完整性和严谨性，一门精彩的课程也可具备一定的艺术性，无论是新手教师还是熟手教师，都应该认真设计好每一堂课。贾丽丽同学讨论了多目标的教学设计的问题，认为加涅根据教学目标将所有教学活动具体到分钟，说明了外部教学事件如何合并到每项教学活动中，使整个课堂更加可视和可控，且教学目标更加了然，这就比我们传统的教案更加详细，这是值得我们学习的一点，但同时加涅的教学课程图与我们的传统教案相比又显得有点单薄，不够详细，所以我们可以采纳加涅的关于课程目标的细化方法并将它融入我们传统的教案中去，形成更加详细，更加可操作的教案。

  陈美达同学在《数字化教学资源与国际中文教育》中指出，数字化教学资源打破了地域限制，使得中文教育能够覆盖更广泛的学习者群体。数字化教学资源也丰富了中文教育的内容和形式，通过电子课本、教学软件、在线学习平台等数字化工具，中文教育可以以更加生动、直观的方式呈现给学习者。需要注意的是，数字化教学资源也为国际中文教育带来一些挑战，例如如何确保数字化教学资源的质量和安全性，如何平衡数字化教学与传统教学的关系，以及如何应对不同国家和地区文化差异带来的教学挑战等，这些问题需要我们在推进中文教育国际化的过程中不断思考和解决。与谈人李文静在肯定数字化资源促进中文教育发展的同时，也认为学习网站、App、小程序存在同质化的问题，质量不一，需要我们进行分辨。技术也只是手段和工具，我们还是要根据自己的需求来有选择性的运用，不要为了用技术而让各种繁杂的资源喧宾夺主，而是应该为我们的教学所服务。与谈人姚姗，认为数字化与教育的融合，不光是在国际中文教育领域，还在整个教育领域。我们在享受技术时也要意识到挑战和问题，我们需要不断探索和创新，加强技术研发和应用，不断推动数字化与国际中文教育的深度融合。来自埃及的留学生阿雅同学认为教师在选择教学材料时应注意选择新鲜的内容，避免学生感到无聊，内容也不要太复杂，难度适中，适合学生的水平。

  刘孟春同学以《在线学习的优势与挑战》为题，对书中提到的“在线学习的优势与局限”进行了较为系统的梳理，并结合自身教学实践经历对其阐释，使该理论更加具象化。他将国际中文线上教学中的所遇到的挑战和问题与书中在线学习的挑战相对应，提出了自己应对在线教学中挑战的相应对策。与谈人郭蓉蓉同学从传播学中的人内传播的亲密关系的必要性、克拉申监控理论、在线学习平台创设过程等阐述在线教育的利弊。姜泓羽结合个人的求学经历，认为在线学习更适合开展一种开阔视野、跨越时空的补充学习方式。在线学习特别是录播课中，学习者的融入型动机无法充分实现，进而会产生高情感过滤效应，进而影响学习的自信心，产生焦虑情绪。因此在线学习作为一种现代化科技手段是线下学习的很好补充，但是对于基础理论和主干知识的学习还是线下学习更有优势。留学生马玉洁同学结合自己学习汉语的经历，认为在线形式有利有弊，其中对于中国文化推广活动的举办是不利的，大大降低了文化活动的体验感。

  郭茂全老师对同学们的分享做了总结发言。郭老师肯定了大家对于此次读书和分享活动的重视和精心准备，能够在大家的分享中感受到大家对于本专业的热爱，在“国际中文日”来临之际，举办此次读书沙龙有助于我们找到初心，牢记担当，不断追求卓越。郭老师认为对于加涅的这本著作，参与分享和与谈的同学都提出了很多新颖、独特、深刻的观点，一本好书对于我们就像是一个成长的加速包，从中我们可以汲取科学的经验，运用到实际的教育教学中去。

  欲求教好书，先做读书人，阅读是教师成长的必由之路，也是国际中文教育专业学位研究生在未来走进课堂、走上讲台、做好教育教学研究的“最长远的备课”。必威betway官方网站登录国际中文教育中心注重培养学生的实践能力，也引导学生树立创新科研意识，本期读书沙龙坚持“以读促学，以学促研”，内容丰富，同学们各抒己见，对书籍内容进行了深入剖析和讨论，很好地促进了学术交流和思想碰撞。